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關于學生方面碩士學位畢業論文范文,與中學歷史學科的閱讀技巧培養相關學年畢業論文

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摘 要:就中學歷史教學中學生閱讀技巧的培養提出想法.

關 鍵 詞 :歷史;閱讀技巧;素質教育

自山東省實施素質教育以來,隨著學生在校時間的縮短,為了提高教學質量,教師必须抓住課堂,提高課堂教學效率,而提高課堂效率的關鍵是讓學生學會自主學習.作为歷史學科學生自主學習的前提是要學會閱讀.

但是如何指導學生閱讀,教會學生閱讀呢?下面結合自己的教學實踐,談談我粗淺的看法.

中學歷史學科的閱讀技巧培養參考屬性評定
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一、閱讀目錄,理清脈絡

不少學生在閱讀歷史課本時,存在一種不良的習慣,只把目錄作为查找課文所在頁碼的工具一翻而過,忽視了目錄的一個重要作用,即提綱挈領,這就嚴重影響了學生對歷史知識整體性、連貫性的認識和掌握.

學生在閱讀時,首先,要閱讀總目錄,理清所讀整本書的知識結構大輪廓,掌握整體結構.其次,要明確所讀章節在書中的位置及其與前后章節之間的聯系.最后,閱讀歷史知識要具有整體性、系統性、具体性,這樣線索清晰、重點明確,學生容易理解和記憶.

二、提出問題,帶著問題閱讀

為了讓學生在閱讀課本時有的放矢,首先教師可在課前設計

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好閱讀提綱和思考題,提綱要精煉、易記,思考題要有較強的概括性、應考性.要求學生結合課本弄清提綱概括了課本的哪些內容,同時讓學生明確這種提綱的概括能力是歷史考試對學生能力測試的主要內容之一,要求學生自己學著編提綱.思考題是在教師深刻理解、鉆研教材基礎上提出的,它能反映教材的重點,有效地引導學生讀懂教材、啟發思維.學生在閱讀過程中,要緊緊圍繞這些思考題,認真分析概括,既要養成獨立思考的好習慣,又要學會討論交流,通過討論進一步拓寬思維,明晰思路,弄清答案.教師還要善于引導學生自己提出問題,讓學生在閱讀時,每遇到一個標題,都要結合標題帶著內容(措施)是什么?效果(作用、意義)怎么樣?為什么采取這種措施或為什么起到這種作用(具有這種意義)等問題去閱讀、思考、找答案,列提綱,這是充分發揮學生主體作用的主要措施之一,對學生提高自身閱讀能力、解決問題能力起著十分重要的作用.

三、比較閱讀法

比較閱讀是指將同一性質或不同性質的歷史現象和歷史事件以及同一國家或不同國家在相同時期和不同時期的歷史現象和歷史事件放在一起閱讀,進行比較分析,使自己的認識由感性認識上升到理性認識,从而透過現象弄清事物的本質,這對提高學生分析、概括、邏輯思維能力有重要意義,比如把英國資產階級革命、法國大革命、美國獨立戰爭放在一起閱讀,應能明顯找出共性和個性來.其共性有早期資產階級革命的主要成果是確立了資本主義的若干原則,革命的根本原因是落后的社會制度阻礙了生產力的發展;其個性(不同點)是英國出現了君主立憲制,法國相繼出現了督政府的統治和拿破侖帝國的統治,美國則建立了聯邦制、共和制.

四、聯系現實,閱讀熱點問題

常言道:“學以致用.”學的目的是為了以史為鑒,正確指導學習和工作,所以閱讀要與現實緊密聯系,多動腦筋,思考哪些是經驗,哪些是教訓,我們怎樣揚長避短.比如讀了前蘇聯新經濟政策就知道我國進行經濟體制改革,允許多種經濟形式并存的合理性;讀了唐朝的對外開放政策和清朝的閉關鎖國政策就會理解我國實行對外開放的必要性和必然性,通過以上事例說明,閱讀必须與現實問題緊密聯系,這就需要常聽新聞、看報紙、了解世界經濟局勢和我國的大政方針,只有這樣才能運用學到的歷史知識解決現實問題,提高自身素質.


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五、多閱讀,細琢磨

課上課下都要閱讀,把閱讀看做是學習歷史的主要手段之一,自覺養成愛閱讀的良好習慣,學生在閱讀過程中,要仔細揣摩,深深體會其中的含義.大凡讀課本,最忌一目十行,將內容滑過去,這樣雖速度不低但收效不多.學生只有多讀書,細思考,才能積少成多,才能挖掘出課本中的隱性知識,才能弄清歷史事件之間的內在聯系,总结出巧記方法,才能走出死記硬背的牢籠,真正提高歷史學習效率.


本篇論文來源:http://www.yidxtn.tw/mulu/460636.html

以上是我在歷史教學中得出的一些體會,希望能起到拋磚引玉的效果,引起同行教師對指導學生閱讀歷史課本的重視,提高教學效率.

(作者單位 山東省肥城市孫伯鎮初級中學)

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