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多媒體技術方面本科畢業論文范文,與課堂教學經驗文相關畢業論文提綱

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課堂教學經驗論文

演禮中學魏鮮平

在歷史教學中培養學生的創造能力,需要良好的教育環境,包括有利于充分發揮學生創造能力的物質環境(如文物,掛圖,有關資料等)以及促進學生創造智能發展的心理環境(如情緒,心境,興趣等).在教學中,筆者注意做到: 1.改變課堂教學程式,激發學生自主參與,培養創造動機 根據教育的開放性原則,適當改換傳統教學模式,開辟寬松的 教學環境,充分體現學生的主體性,推動學生擔任學習主角,加強學生的個體間的信息交流.如以討論,辨析,導演歷史小劇等多種形式,誘發學生進入學習的角色中,在激發其自主意識時,刺激他們的創新興趣.另外,教師還要允許學生對教師講課提出的見解(觀點,結論)提出質疑,并調動學生參與,如引導若干學生支持或反對教師的某一觀點,通過有序的積極辯論,使學生各抒己見,想人之所不想,見人之所不見,能人之所不能,从而優化學生的創造心理環境,激發他們想象的沖動,聯想的新穎,思路的開闊,有效調動學生的潛意智能,使之成为創造思維的策源地. 2.允許學生走入"誤區",在思維磨擦中,自省自悟 學生在進行創造思維中,難免出現錯誤.教師要引導學生大膽冒險,敢于犯錯.尤其要注意引導學生正視自己的探索之誤.無錯無以自悟和更新,這些思維的"黑匣子",正是撞開創造大門的金鑰匙.教師要善于以"錯誤案例"催開學生的創造之花,對學生的知識性,結論性,判斷性的錯誤,教師不要馬上給予否定評價,要以點撥為主,采取激勵,暗示,提醒等方式,促使學生繼續思維,認清錯源,把改進的機會留給學生自己,在矯正誤點的同時,促發學生的自悟,啟動他們的創造潛能.如果學生的創意思維超過了教師,教師更應虛懷若谷,积极鼓勵,協助學生的思維成果日趨成熟. 一,對教學思想的若干思考 教學思想是實現教學目的的指導思想,是登高遠望的山石.中學歷史教育不僅要完成認知目標,還應完成情感的,意志的,道德的這些具有現實意義的社會目標.中學生人文素質的養成,對個體和社會的責任感的培養,對人類未來命運的關懷,是我們每一位歷史教師在實施教育的過程中首要關注的內容.1.堅持以人為本的教育原則.它既包括對教材的闡釋要正視歷史人物,也包括要尊重學生,要以學生為主體來教學.馬克思在論及歷史學時曾多次強調:"任何人類歷史的第一個前提無疑总是有生命的個人存在."因此,關注歷史人物的教學,是對歷史的尊重,也只有對歷史人物及其活動的鮮活再現,才能产生良好的效果.如司馬遷的"人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛"的人生價值觀,和他那"慷慨赴死易,從容守義難"的人生實踐,強烈地震撼了后人,又如華盛頓在美國順利走向 道路的過程中所起到的巨大作用,也一樣深深地吸引了后人.中學生正處于成長的重要階段,有尚待養成的人生觀,價值觀,偉大人物的生平和品格,為他們建立正確的價值觀和良好的個性提供了必要的參考和借鑒.当然,我們也要正確处理人民群眾與個人在歷史中的關系.一方面人民群眾為個人提供了活動的舞臺,是歷史的主人,另一方面人民群眾又是一個虛化的概念,很難引起學生的共鳴.歷史教學應突破這一難點,要能認識到歷史的必然性正是通過無數的偶然性為自己開辟道路. 以人為本的教學還應提倡以學生為主體的教學模式,尊重學生的生命主體和個性需求.由于傳統文化中學科帶頭人課程教材教學研究!消極因素的影響,由于教師素質的個性差異,還由于應試教育的壓力等等,常常會使我們忽視學生的主體地位,缺少對學生的一分尊重,一份關懷.要突破傳統的教學模式,實現以學生為主體的教學,還有很長的一段路要走. 2.養成實事求是和嚴謹的教學態度.這是教師職業道德所要求的必備素質之一.對歷史教材的專業性把握,應本着實事求是和嚴謹的教學態度,切忌講假話,講大話,講空話.一切真的,善的都是美的,歷史學如果失去了真實,也就失去了美,失去了它存在的價值.當代社會正走入信息時代,學生的歷史信息來源是多渠道的,并且和教師处在同一個平臺.心理學的研究告訴我們,這一時期的青年學生, 感特別強,逆反心理也強.一旦假話傷害了他們的感情,后果是嚴重的.那樣我們將失去對學生理性思維培養的最佳時期,將失去對他們正確價值觀培養和引導的最佳時期. 那么該如何处理和把握這一問題呢我認為對于歷史的表述,有再現歷史事實和價值評論兩種類型.再現歷史事實應盡量真實,不附加主觀色彩.如中國近代史中關于中國 的領袖人物,關于南京國民政府30年代的經濟建設,對日抗戰等問題,我們一方面要避免對領袖人物高大全的闡釋,又要避免對國民黨的全盤否定.要坦誠地,不割裂地把歷史的本來面目呈現給學生,只有真實才能養成正確的歷史認識.而對歷史事件,歷史人物的評價,則屬于價值評論的范疇,應運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點去評論,盡量做到客觀與公正.價值評論可以有主觀色彩,學生也可有自己的理解與判斷,但教師要加強引導.如關于佛教,基督教等宗教問題,過去多持否定的觀點,只是在同農民戰爭有聯系時才給予一點肯定.而事實上宗教與我們每一個民族,與我們的文化有著密不可分的聯系,并對社會的穩定起著重要的作用.正如英國著名歷史學家勞德·阿克頓所說的:"宗教是歷史的鑰匙".如果忽視宗教對人類的影響,歷史將是不完善的.


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3.對傳統與現代教學模式進行思辨.中學教育教學改革方興未艾,教育改革與創新的潮流把廣大第一線教師推到了潮頭.對此,一方面要积极參與改革,掌握現代化的教學手段,但同時也要冷靜思辨,保留和發展傳統教學模式的長處,實現二者的和諧統一. 現代教學技術的發展及多媒體技術的廣泛應用,突破了傳統教學模式的限制.如文本,聲音,圖像,動畫,視頻等多種不同類型的信息媒體,通過綜合編排处理,不僅擴大了學習容量,節省了時間,還突破了時空的限制,再現生動的歷史場景,鮮活的歷史人物,復雜的歷史事件,為學生提供了大量具体的,直觀的感性材料.尤其是多媒體的運用能充分體現學生在教學活動中的主體地位,讓學生积极參與教學活動的方方面面,具有傳統教學模式不可比擬的優勢.因此,我比較重視對多媒體技術的學習和應用,購買了相應教學軟件制作課件,應用于教學.但是在運用現代化的教學手段時,不能對傳統的教學手段一概否定.因為傳統教學手段有自身的長處,更有多媒體技術不可替代的優勢.教學中應將兩種教學手段結合,適時,適度地運用多媒體技術,才能达到提高課堂教學效益的目的.我們反對"計算機中心論",因為任何計算機或教學軟件都只是一種教學手段,都只是教師开展教學活動的工具.中學教學改革的關鍵是教師,核心在課堂.因此,現代化教學手段的普及,不是不需要教師,而是對教師提出了更高的要求. 二,"問渠哪得清如許,為有源頭活水來" 戲劇界有句名言"臺上一分鐘,臺下十年功",它同樣適合教育界.要想获得教學的成功,就必须在臺下不斷地學習,不斷地尋找源頭活水,豐富教學內容,提高理論水平. 1.系統學習史學名著,提高專業素養.从事中學歷史教育,僅靠大學時代的專業修養遠遠不夠,還必须系統地學習史學名著.涉及歷史學科中的史學理論,通史,斷代史,國別史,專史,文明史,宗教史等類的名著很多,如梁啟超的《中國歷史研究法》,湯因比的《歷史研究》,司馬遷的《史記》,斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》,伯恩斯和拉爾夫合著的《世界文明史》等等,都是價值很高的史學名著.通過研讀史學名著,領略史家的研究態度,既能受到嚴謹學術規范的熏陶,又能提高專業素養,从而把自己努力塑造成學者型的歷史教師. 2.及时了解歷史學的新信息,新成果.信息和成果來源很多,報紙,電視,上網都可以獲取.但中學教師主要是從各種期刊雜志上獲取信息,如《歷史教學》,《歷史教學問題》,《歷史學習》,《中學歷史教學參考》等等.一般而言,學校和教研室會訂閱部分期刊,但這遠遠不夠,自己應該再補充訂閱相關的專業期刊,仔細閱讀,及时補充教學內容,使教學具有新穎性. 3.向優秀歷史老師學習.歷史學界的前輩們,在長期

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